我曾遇到過一個四世同堂的大家庭，溫馨而和睦。唯獨一個叫靜靜的孩子把這個大家庭攪得不得安寧。
她從小受到百般溺愛，被寵壞了。上學後功課跟不上，還養成了許多不良習慣。你說她一句，她要還你十句，多說幾句她就頂你說：“煩死了，煩死了!”你想要動手打她，她就先發製人，滿地打滾喊救命。假如真打了，那她的惡作劇就來了。等你早晨去上班的時候，不是包不見了，就是要穿的鞋找不到；你睡覺的時候，她不是揪你的頭發，就是用毛線掏你的耳朵。全家人煩透了，都說她是一顆人見人恨的老鼠屎。
這家人接觸賞識教育後醒悟到，沒有教不好的孩子，隻有不會教的家長，他們表示要用全新的眼光看待靜靜。
全家人開始找孩子的優點。他們發現靜靜的作文字雖寫得不好，錯別字多，但語言流暢，於是，就讓她在吃飯的時候朗讀作文。小姑娘的口才的確好，清晰悅耳，聲情並茂。結果贏得了一陣陣的掌聲。以後，她每寫一篇作文，都讓她表演。她越讀越愛讀，越讀越願意寫，作文有了很大的進步，連得了幾個“優”。
家長意識到，由於學習基礎差，要求靜靜的學習在短時間內有很大進步是不現實的。以前對孩子的關注點搞反了，在有形生命與無形生命上發生了錯位，僅僅滿足孩子的物質需求，沒有在精神上與她溝通。現在，家長與靜靜通過充分的溝通，從小事上約法三章。
比如父母首先要求靜靜學會自食其力、愛勞動，具體工作是每天早晨取牛奶，中午倒垃圾，晚上拿報紙。
在家長真誠的鼓勵和熱情的掌聲中，孩子早晨眼睛一睜，飛快地穿好衣服去取牛奶，把6瓶牛奶完好無損地提到六樓，提回家。中午放下書包就主動地倒垃圾，晚上爺爺把報紙帶回來，她還懇求爺爺送回去，因為“這是我的事”她從承擔的責任中找到了好孩子的感覺。
然後，父母讓靜靜學會關心別人，告訴她學會幫助人是一個人強大起來的標誌。結果第二天下午放學，她就帶了兩個家遠的孩子回來寫作業，她說她們的父母要很晚才能來接她們，這樣做會使這幾位同學節約許多時間。
就這樣，靜靜在全家人的眼中，漸漸變成了人見人愛的一朵花。
賞識教育強調：在把做人的權利還給孩子的同時，把做人的責任也讓他承擔起來。也就是讓孩子無形生命升華的同時，讓他們的有形生命也經得起風雨的磨難。