接著班主用詩一樣的語言描繪著精神病的世界，“鳥會唱，花會笑，樹葉會翩翩起舞。”s茜sfs拉倒桔柑，樹s 葉不是在跳舞，那是秋天到了，植物新陳代謝的一種方式，生物老師說的。”我心裏不服氣地嘀咕。我可不敢說出來村木有才，我班叫“張正”的，因地為奪字寫得歪歪扭扭，而且坐在那兒也像沒有骨頭的皮，榮幸地被班主冠之以“張不正”，當然，那以後，我的同學張正在我班就正式更名為“張歪”。
s班主引誘我暮楚朝秦 們向精神病方向發展，講析課文時她更用行動證明自己的確從精神病院逃出來的。
一次，龍藏寺碑s到課文中一處隻叫人名字中後兩個字或一個字蘊含的情感時，班主吐沫地名字後兩個字或一個字喚起了同學，還特意用纏綿悱惻的腔調，被叫到頂替名字的同學皆滿臉通紅，麻到呆掉，旁觀的同學則樂到斷氣。不過，那節課我們竟神奇地領會了叫人名字中後兩個字或一個字蘊含的情感。da
其實班主雖身為中年女性，但還是蠻注意個人形象的。班主的一頭秀發突然被剪個精短。據說，那是班主的老公------我們稱之為師父的在班主的指導下一剪子的產物，師父手藝真不怎麼樣，班主的頭發剪得一邊長，一邊短，好像一個梯形。師父說這頭型很像清末被剪了辮子的大煙鬼。這樣的頭發紮個小辮，也像長不長的兔子尾巴。班主有招兒，戴個用皮套紮在小辮上的假發套，足可以假亂真。頭發太短，有時紮不住假發套。記得班主剛戴假發套那節課，我們還以為班主新燙了個頭型。誰知，老師正講得興起，一團不明物體自班主的頭上墜落，我們定睛一看，竟是一團頭發。本有幾個課上神遊的同學也立時回過神來。有個膽大的同學提醒班主：“老……老…茜…老師，頭……頭……頭發！”班主氣定神閑地看了一眼：“哦，是假發。”然後旁若無人地把那團頭發三下五除二重新纏在頭上。不過，從此班主的假發經常掉落，我們也能準確無誤地認出那是班主的假發。又一次，被班主稱之為“張不正”的同學，就在走廊那頭，穿過許多個班級的門口，在許多束別班同學詫異的目光中，聲如洪鍾“老師，你的頭發！”張不正跌跌撞撞，晃晃悠悠向走廊另一頭的班主奔去。
班主的假發最終丟了。班主說此事源於那日她去女兒學校接女兒，把假發丟在女兒學校的班主本以為假發找不著了，誰知師父下午接女兒時發現女兒學校一暮楚朝秦 塔要男孩頭頂一團頭發，異常興奮地大叫：“假發，假發。”師父也覺得此發甚眼大熟，但想怎麼會有此等巧事，等問女兒，方知無巧不成書，這團頭發果然來自於班主，可再去找那個猴子似的男孩兒，早杳無蹤影了。大
班主大學大也舍不得回家，指導值日生值日了，找學生談話了。班主最熱衷的是驅大大趕放學遲遲不願回家的學生。那天，班級王姓同學在班級門口的走廊磨磨蹭蹭大大身手敏捷，起身就跑，王同學身材瘦小，背了個碩大無比的書包，身子使勁兒往前，書包卻使勁兒往後拽，看起來就像書包長出了四肢拚命向前抓。班主其可左右d想來上學時體育不達標，累得氣喘籲籲也沒追上，可把我們幾個值日生樂得夠嗆。
班主的節目可真多，一看就是從精神病院跑出來的，可班主如果不從精神病院跑出來，我們的生活該少了多少快樂啊！