星期五，加上今日距離軍訓結束還有三天，今天隻有半天的體能訓練，下午則是野外生存項目，明天則是軍訓的最後一個項目打靶，星期日則是檢驗軍訓成果的日子，下午放半天假，然後高一年級開始正式上課。
至於高二年級到高三年級，已經開始上課，而九班是唯一的例外，蒼龍看著這些日程安排，也決定著自己日程安排，一日的訓練下來，蒼龍也順便開始熟悉教師的工作，畢竟他以前沒當過老師。
於是趁著軍訓的空蕩，就跑到其他教室裏去聽課，美其名曰感受中國式教育，於是無論是二年級的老師還是三年級的老師，似乎都憋足了勁，把自己所有的底牌都使出來，要給這個特聘教師也好好上一課。
坐在教室裏，蒼龍到是很愜意，因為他隻是來學習一個流程，至於學識方麵根本不用擔心，從小他就有過目不忘的本事，雖然他是個冒牌的博士，但他的曆史學的比那位正牌的博士都不差。
金鵬從小就教導他，要戰勝一個敵人，首先得了解這個人，了解這個人就必須了解這個人的所學，要了解這個人的所學，就必須了解他所身處的環境，所以他對世界各國的曆史人文都有涉及，甚至在某些地方不亞於一個考古學家。
他缺少的不過是臨場的經驗以及一堂課中所附帶的流程，從一班到九班，一天下來，他幾乎每個班級都去聽這麼十幾分鍾，從高一到高三，每一種課程，他都會涉及一些，但他也並非是隻學一個流程，同樣也感受課堂上的氣氛。
有的老師教的確實很好，說的也很好，但課堂的氣氛卻總是陰鬱沉沉，沒有一點朝氣，如果不是蒼龍特地來學習的，恐怕他都有睡覺的衝動，更別說是學生們了，而且上課不僅僅是一天兩天的事情，而是一個持之以恒的過程，剛開始上課就這樣，以後學生們還有什麼心思去學？
還好的是，一中畢竟是一中，肯學習的人占據大多數，所以這些老師都是幸運的，但蒼龍能感受到這些肯學習的人身上，大多數都似乎並不怎麼開心，因為他們身上似乎都有什麼包袱，正是因為這個包袱，他們才去學習，而不是因為自己興趣所致的去學習。
這樣的學習方法，隻會讓他們更苦更累，感受不到學習中的樂趣，這就好似他從小接受訓練一樣，他根本不願意接受訓練，但是身上背負著處罰的壓力，他不得不去學習，所以那個過程是艱難的。
“缺乏引導性思維。”蒼龍將一個個發覺的問題記在腦海裏。
在蒼龍的眼裏，學習應該是一個快樂的過程，而不是痛苦的折磨，這樣的學習，即使成績在好，他所學的東西，日後也都會很快的忘記，因為學生時代隻是人生的一個部分，在這個時刻，能壓製他們一時，卻壓製不了他們一世。
當有一日他們不在受到束縛時，這些讓他們曾經受到過壓迫的東西，都會被那些新鮮而刺激感興趣的東西所取代，所以從長遠來看，現在的壓製，全都是徒勞。
蒼龍之所以說老師們缺乏引導性思維，就是他們沒有引導出學生們那種期望性的求知欲，人一生下來，就有求知欲，用最簡單的話來說，就是好奇心。
蒼龍聽的這堂課是物理課，從學術的角度來說，老師講的很好，但不精彩，因為底下的學生都很枯燥，根本沒有求知的本能意識，但是一整堂課上，也並非總是枯燥的，至少老師在某個時段裏，曾引起過學生們的本能求知欲。
隻是這種本能的求知欲在老師眼裏剛被引起來，就熄滅了，繼續下去的又是枯燥無味的概念式講課。
當講到牛頓的時候，老師說到牛頓發現引力的過程，學生們都很好奇，但是老師隻是匆匆帶過就轉化為了概念，讓學生們去記住萬有引力的定律，可是老師卻把發現萬有引力定律最重要的過程給忽略了。
如果換成是蒼龍講這堂課，他肯定不是一開始就說牛頓，他會拿一個物體來做參照物首先不說概念，隻是將這個物體拿在手上，然後自由掉落在地，引起學生們的注意，然後在問他們為什麼會手中的東西沒有支撐物就會掉落在地。